中新网北京3月9日电 (记者 吴侃)全国政协委员、华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长张文明9日接受中新网记者专访时表示，科学教育应从图片走向实物、从课堂走向实践，使青年学生从被动学习走向主动参与，进而不断提高其科学素养。
当前，新一代信息技术迅猛发展，在深刻改变人们工作和生活方式的同时，也影响着教育生态，并对培养科技创新人才提出了新的更高要求。张文明指出，近年来，校内学科教育条件越来越好，以科技场馆及各种基地为代表的校外科普教育场所也越来越多，这些都为青少年科学素养的提升提供了重要支撑。
针对科普基地布局存在区域差异和城乡差异、科普基地区域空间辐射能力等指标尚缺少具体指导标准等现状，张文明认为，应在优化科教资源配置、弥补地区差距等方面下更大功夫，持续在科普教育上投入更多经费和资源。
他建议，应在重视校内学科教育的同时，进一步加大校外科普教育资源投入，提升青少年科学素养。建立综合性的科普教育体系，推动校外科普与学校教育的深度融合，通过组织校外实践、科普活动等，让青少年走出课堂，在科学探索过程中增长知识和能力。
“另外，应加大对中西部和偏远地区科普教育基地的投入，推动科普资源向基层倾斜。同时鼓励社会资本参与，形成多方协作的良性循环，共同推动科普教育长远发展。”张文明说。
在张文明看来，科普教育是无法由线上科普替代的。“科普教育的核心价值在于实践体验，以科技馆科普模式为例，青少年可以亲手操作基础科学仪器，在真实场景中感受科学现象。而线上科普虽然具有传播便利性，但其本质更趋近于视听资料展示，难以构建完整的科学认知链条，可能导致青少年停留在表层认知阶段。”(完)
